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O romance Dom Quixote, escrito pelo espanhol Miguel de Cervantes no início do século XVII, foi eleito a obra de ficção mais importante de todos os tempos, em 2001, pela The Nobel Foundation. Nada mais justo, então, que estudantes de língua espanhola baseiem um período de seu estudo do idioma na história do Cavaleiro da Triste Figura, caso dos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental do Colégio Bandeirantes. No momento, os discentes estão envolvidos na confecção de marcadores de páginas temáticos, trabalho que requisita habilidades artísticas e conhecimentos sobre a obra de Cervantes. Os marcadores devem conter desenhos ou colagens e trechos significativos da saga de Dom Quixote. A ideia é que, por meio de uma atividade mais lúdica e com o desenvolvimento manual de um acessório aos livros, os estudantes ampliem o interesse tanto
| pelo romance quanto pelo hábito da leitura em geral. No ano passado, os melhores trabalhos foram expostos no Memorial da América Latina, junto com as a mostra “Poéticas Visuais”, de fotos tiradas pelos alunos relacionadas a poemas de autores conhecidos. Uma das professoras que coordenam o projeto, Gisele Migliari, acredita na validade deste tipo de iniciativa didática. “Os alunos ganham intimidade com o livro, pedem para receber os trabalhos logo para usarem no decorrer das leituras. Nós conseguimos mostrar como se compõe a obra clássica e incentivar o interesse por outras”, comemorou.
| A Professora Paula Renata Araújo, idealizadora do projeto, conta que a ideia surgiu após um curso feito na Universidade de León, na Espanha, em que os alunos tinham de trabalhar com releituras do conto, e de pesquisas realizadas sobre o trabalho com a literatura para jovens estudantes. As turmas do 8º ano do Bandeirantes trabalham com Dom Quixote desde 2002, mas modelo atual surgiu em 2005. A confecção dos marcadores é apenas uma das etapas do projeto, que também propõe aos alunos a elaboração de um livro narrando uma nova aventura do cavaleiro andante e a encenação do conto. “A ideia é despertar nos alunos a afetividade pela obra”, explicou a professora. “Temos o desafio constante de que eles entendam o contexto histórico da produção do livro, e assim, as reais intenções do autor”, completou. |
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